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小学语文范文精选介绍：

什么是语文探究课？语文探究课就是学生根据一定的题目，围绕一定的题目搜集资料，学习资料，分析资料，综合资料，进行判断，最后得出研究结果，写出探究报告的实践活动。这种探究课和讲读课的不同之处，在于后者有固定教材，学生可以依据已有的教材去学习，...

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                  小 学 语 文 范 文 精 选 世 纪 秘 书 首 页 文 章 中 心 期 刊 中 心 科 普 订 阅 S C I 期 刊 投 稿 经 验 会 员 中 心 购 物 车 ( 0 ) 搜 索 首 页 > 文 章 中 心 > 小 学 语 文 小 学 语 文 范 文 精 选 时 间 ： 2 0 2 3 0 3 1 9 1 4 : 4 7 : 1 3 前 言 ： 在 撰 写 小 学 语 文 的 过 程 中 ， 我 们 可 以 学 习 和 借 鉴 他 人 的 优 秀 作 品 ， 小 编 整 理 了 5 篇 优 秀 范 文 ， 希 望 能 够 为 您 的 写 作 提 供 参 考 和 借 鉴 。 
 小 学 语 文 课 摘 要 ： 语 文 探 究 课 是 学 生 根 据 一 定 的 题 目 ， 搜 集 、 研 究 资 料 ， 得 出 结 论 ， 写 出 探 究 报 告 的 实 践 活 动 。 
 探 究 课 能 发 展 学 生 的 思 维 ， 培 养 学 生 对 文 学 的 兴 趣 ， 训 练 学 生 初 步 的 研 究 能 力 。 
 探 究 课 分 为 提 出 问 题 、 搜 集 资 料 、 学 习 研 究 资 料 得 出 结 论 、 写 出 研 究 报 告 四 个 过 程 。 
 它 要 求 在 学 生 独 立 进 行 研 究 的 前 提 下 ， 教 师 给 予 适 当 的 指 导 。 
 关 键 词 ： 小 学 ； 语 文 探 究 课 ； 资 料 ； 研 究 目 前 ， 在 小 学 语 文 教 学 中 ， 关 于 课 的 类 型 很 单 一 ， 主 要 是 讲 读 课 。 
 由 于 课 的 类 型 单 一 ， 不 但 不 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 且 也 限 制 了 学 生 语 文 能 力 的 提 高 和 思 维 的 发 展 。 
 语 文 课 的 类 型 应 该 是 多 样 的 。 
 课 的 类 型 设 计 必 须 要 遵 循 学 生 的 认 知 规 律 ， 学 生 学 习 语 文 的 认 知 过 程 ， 一 般 的 模 式 是 感 知 — — 理 解 — — 欣 赏 — — 积 累 — — 运 用 。 
 从 模 仿 性 的 运 用 到 创 造 性 的 运 用 。 
 要 以 此 为 依 据 ， 可 以 设 计 多 种 类 型 的 课 。 
 如 以 感 知 为 目 的 的 预 习 课 、 观 察 课 、 实 验 课 、 游 戏 课 ； 以 理 解 为 目 的 的 讲 读 课 ； 以 理 解 、 欣 赏 作 品 和 积 累 为 目 的 的 朗 读 训 练 课 、 朗 读 欣 赏 课 、 背 诵 课 ； 以 训 练 读 速 为 目 的 的 默 读 课 ； 以 检 查 课 外 阅 读 为 目 的 的 阅 读 作 品 报 告 课 、 写 作 课 ； 以 提 高 口 头 表 达 能 力 的 口 语 交 际 课 、 说 话 课 、 演 讲 课 ； 以 运 用 读 写 方 法 为 目 的 的 读 写 练 习 课 ； 以 发 展 思 维 能 力 和 读 写 能 力 为 目 的 的 探 究 课 等 。 
 什 么 是 探 究 课 ？ 探 究 课 的 教 学 目 的 是 什 么 ？ 对 小 学 生 能 否 上 好 探 究 课 ？ 怎 样 上 好 探 究 课 ? 本 文 就 这 些 问 题 谈 谈 个 人 的 看 法 。 
 一 、 探 究 课 教 学 的 意 义 什 么 是 语 文 探 究 课 ？ 语 文 探 究 课 就 是 学 生 根 据 一 定 的 题 目 ， 围 绕 一 定 的 题 目 搜 集 资 料 ， 学 习 资 料 ， 分 析 资 料 ， 综 合 资 料 ， 进 行 判 断 ， 最 后 得 出 研 究 结 果 ， 写 出 探 究 报 告 的 实 践 活 动 。 
 这 种 探 究 课 和 讲 读 课 的 不 同 之 处 ， 在 于 后 者 有 固 定 教 材 ， 学 生 可 以 依 据 已 有 的 教 材 去 学 习 ， 学 生 的 思 维 按 教 材 的 逻 辑 去 思 考 ； 而 前 者 恰 恰 相 反 ， 没 有 固 定 教 材 ， 要 求 学 生 根 据 一 定 的 问 题 及 一 些 逻 辑 系 统 的 材 料 ， 进 行 周 密 的 思 考 ， 独 立 进 行 分 析 、 综 合 、 判 断 ， 形 成 自 己 的 结 论 ， 并 能 说 明 结 论 所 依 据 的 理 由 。 
 探 究 的 过 程 既 是 学 生 学 习 的 过 程 ， 也 是 其 运 用 已 掌 握 的 知 识 、 能 力 的 过 程 ， 更 是 其 发 挥 思 维 能 力 的 过 程 ， 全 过 程 主 要 发 挥 学 生 自 己 的 能 力 。 
 当 然 ， 教 师 要 给 予 一 定 的 指 导 。 
 学 生 在 探 究 过 程 中 的 理 智 技 能 不 能 和 成 年 人 比 较 ， 也 不 能 和 中 学 生 、 大 学 生 比 较 ， 不 能 以 他 们 的 终 点 作 为 小 学 生 的 起 点 。 
 但 是 这 种 研 究 能 力 和 思 维 能 力 应 该 在 小 学 阶 段 加 以 训 练 。 
 点 击 阅 读 全 文 小 学 语 文 课 摘 要 ： 语 文 探 究 课 是 学 生 根 据 一 定 的 题 目 ， 搜 集 、 研 究 资 料 ， 得 出 结 论 ， 写 出 探 究 报 告 的 实 践 活 动 。 
 探 究 课 能 发 展 学 生 的 思 维 ， 培 养 学 生 对 文 学 的 兴 趣 ， 训 练 学 生 初 步 的 研 究 能 力 。 
 探 究 课 分 为 提 出 问 题 、 搜 集 资 料 、 学 习 研 究 资 料 得 出 结 论 、 写 出 研 究 报 告 四 个 过 程 。 
 它 要 求 在 学 生 独 立 进 行 研 究 的 前 提 下 ， 教 师 给 予 适 当 的 指 导 。 
 关 键 词 ： 小 学 ； 语 文 探 究 课 ； 资 料 ； 研 究 目 前 ， 在 小 学 语 文 教 学 中 ， 关 于 课 的 类 型 很 单 一 ， 主 要 是 讲 读 课 。 
 由 于 课 的 类 型 单 一 ， 不 但 不 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 而 且 也 限 制 了 学 生 语 文 能 力 的 提 高 和 思 维 的 发 展 。 
 语 文 课 的 类 型 应 该 是 多 样 的 。 
 课 的 类 型 设 计 必 须 要 遵 循 学 生 的 认 知 规 律 ， 学 生 学 习 语 文 的 认 知 过 程 ， 一 般 的 模 式 是 感 知 — — 理 解 — — 欣 赏 — — 积 累 — — 运 用 。 
 从 模 仿 性 的 运 用 到 创 造 性 的 运 用 。 
 要 以 此 为 依 据 ， 可 以 设 计 多 种 类 型 的 课 。 
 如 以 感 知 为 目 的 的 预 习 课 、 观 察 课 、 实 验 课 、 游 戏 课 ； 以 理 解 为 目 的 的 讲 读 课 ； 以 理 解 、 欣 赏 作 品 和 积 累 为 目 的 的 朗 读 训 练 课 、 朗 读 欣 赏 课 、 背 诵 课 ； 以 训 练 读 速 为 目 的 的 默 读 课 ； 以 检 查 课 外 阅 读 为 目 的 的 阅 读 作 品 报 告 课 、 写 作 课 ； 以 提 高 口 头 表 达 能 力 的 口 语 交 际 课 、 说 话 课 、 演 讲 课 ； 以 运 用 读 写 方 法 为 目 的 的 读 写 练 习 课 ； 以 发 展 思 维 能 力 和 读 写 能 力 为 目 的 的 探 究 课 等 。 
 什 么 是 探 究 课 ？ 探 究 课 的 教 学 目 的 是 什 么 ？ 对 小 学 生 能 否 上 好 探 究 课 ？ 怎 样 上 好 探 究 课 ? 本 文 就 这 些 问 题 谈 谈 个 人 的 看 法 。 
 一 、 探 究 课 教 学 的 意 义 什 么 是 语 文 探 究 课 ？ 语 文 探 究 课 就 是 学 生 根 据 一 定 的 题 目 ， 围 绕 一 定 的 题 目 搜 集 资 料 ， 学 习 资 料 ， 分 析 资 料 ， 综 合 资 料 ， 进 行 判 断 ， 最 后 得 出 研 究 结 果 ， 写 出 探 究 报 告 的 实 践 活 动 。 
 这 种 探 究 课 和 讲 读 课 的 不 同 之 处 ， 在 于 后 者 有 固 定 教 材 ， 学 生 可 以 依 据 已 有 的 教 材 去 学 习 ， 学 生 的 思 维 按 教 材 的 逻 辑 去 思 考 ； 而 前 者 恰 恰 相 反 ， 没 有 固 定 教 材 ， 要 求 学 生 根 据 一 定 的 问 题 及 一 些 逻 辑 系 统 的 材 料 ， 进 行 周 密 的 思 考 ， 独 立 进 行 分 析 、 综 合 、 判 断 ， 形 成 自 己 的 结 论 ， 并 能 说 明 结 论 所 依 据 的 理 由 。 
 探 究 的 过 程 既 是 学 生 学 习 的 过 程 ， 也 是 其 运 用 已 掌 握 的 知 识 、 能 力 的 过 程 ， 更 是 其 发 挥 思 维 能 力 的 过 程 ， 全 过 程 主 要 发 挥 学 生 自 己 的 能 力 。 
 当 然 ， 教 师 要 给 予 一 定 的 指 导 。 
 学 生 在 探 究 过 程 中 的 理 智 技 能 不 能 和 成 年 人 比 较 ， 也 不 能 和 中 学 生 、 大 学 生 比 较 ， 不 能 以 他 们 的 终 点 作 为 小 学 生 的 起 点 。 
 但 是 这 种 研 究 能 力 和 思 维 能 力 应 该 在 小 学 阶 段 加 以 训 练 。 
 点 击 阅 读 全 文 小 学 语 文 美 育 从 美 学 的 角 度 来 看 ， 语 文 有 着 独 特 的 魅 力 ， 在 教 材 中 ， 我 们 可 以 随 处 可 见 一 些 写 得 相 当 优 美 的 文 章 ， 这 些 文 章 无 论 在 语 言 上 、 意 境 上 、 形 象 上 ， 甚 至 在 结 构 上 都 充 分 表 现 着 美 ， 如 能 在 语 文 课 上 由 教 师 的 引 导 ， 让 学 生 学 会 去 细 细 体 味 ， 那 么 对 学 生 的 审 美 能 力 （ 美 的 感 染 力 ， 创 造 力 ） 会 有 大 大 的 提 高 ， 同 时 也 能 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 从 而 达 到 教 学 的 效 果 。 
 在 《 面 向 2 1 世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 之 中 美 育 得 到 了 全 面 的 阐 述 ： 美 育 不 仅 能 培 养 学 生 高 尚 的 情 操 ， 还 能 激 发 学 生 的 学 习 活 动 ， 促 进 智 力 的 开 发 ， 培 养 创 造 能 力 。 
 语 文 美 育 是 指 以 马 克 思 主 义 的 审 美 观 为 指 导 ， 以 语 文 教 育 中 美 的 因 素 去 教 育 学 生 ， 陶 冶 学 生 的 道 德 品 质 ， 培 养 学 生 健 康 高 尚 的 审 美 观 和 感 受 美 、 欣 赏 美 、 创 造 美 的 能 力 。 
 强 调 语 文 美 育 ， 把 语 文 课 上 成 生 动 活 泼 ， 直 观 形 象 ， 情 趣 盎 然 的 课 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 观 性 ， 使 学 生 在 学 习 活 动 中 享 受 美 ， 品 味 美 ， 体 验 美 一 、 语 文 美 育 的 内 容 语 文 美 育 的 内 容 相 当 丰 富 ， 它 涉 及 到 许 多 方 面 ， 笔 者 以 为 大 致 可 分 为 以 下 几 类 ： （ 一 ） 自 然 美 所 谓 自 然 美 是 指 由 一 切 自 然 物 的 颜 色 、 形 状 、 光 泽 、 线 条 等 产 生 的 美 。 
 在 语 文 教 材 中 占 有 相 当 一 部 分 ， 这 些 课 文 能 激 发 学 生 对 美 好 事 物 的 遐 想 ， 产 生 愉 悦 的 心 情 ， 如 《 春 》 、 《 台 湾 蝴 蝶 甲 天 下 》 、 《 火 烧 云 》 、 《 万 里 长 城 》 、 《 黄 山 奇 石 》 等 。 
 点 击 阅 读 全 文 小 学 语 文 激 情 教 学 研 讨 一 、 激 情 教 学 的 意 义 （ 一 ） 激 情 教 学 能 够 充 分 发 挥 学 生 的 个 性 大 量 的 教 学 实 践 表 明 ， 传 统 的 语 文 教 学 模 式 比 较 保 守 ， 限 制 了 学 生 个 性 的 发 挥 ， 而 激 情 教 学 则 包 含 了 多 方 面 的 内 容 。 
 激 情 教 学 可 以 使 学 生 的 个 性 、 思 维 得 到 拓 展 ， 视 野 得 到 延 伸 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 创 造 力 和 想 象 力 ， 进 而 提 高 教 学 效 率 。 
 例 如 ， 在 激 情 教 学 时 ， 教 师 通 过 个 性 化 、 独 特 化 的 教 学 方 式 ， 活 跃 了 课 堂 气 氛 。 
 在 这 样 的 教 学 氛 围 下 ， 可 以 使 学 生 的 个 性 充 分 展 露 出 来 ， 为 语 文 教 学 的 成 功 提 供 了 重 要 的 保 障 。 
 （ 二 ） 激 情 教 学 可 以 有 效 提 高 教 学 效 果 激 情 是 一 种 持 续 时 间 比 较 短 的 状 态 。 
 在 心 理 学 层 面 上 ， 激 情 指 的 是 一 种 激 动 兴 奋 的 心 情 。 
 在 这 样 的 状 态 下 ， 人 们 会 将 注 意 力 全 部 放 在 眼 前 的 工 作 或 者 学 习 当 中 ， 进 而 减 少 外 界 因 素 的 影 响 。 
 在 小 学 语 文 教 学 中 ， 恰 当 地 运 用 激 情 教 学 ， 能 够 充 分 发 挥 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位 ， 提 高 学 生 接 受 知 识 的 主 动 性 ， 同 时 也 能 够 改 善 教 师 长 期 不 变 的 、 枯 燥 的 教 学 模 式 ， 提 高 语 文 教 学 效 果 。 
 二 、 进 行 小 学 语 文 激 情 教 学 的 策 略 点 击 阅 读 全 文 小 学 语 文 写 字 教 学 摘 要 : 规 范 地 书 写 汉 字 是 学 生 学 好 各 学 科 文 化 知 识 的 基 础 ， 也 是 学 生 进 行 终 身 学 习 的 基 本 技 能 之 一 。 
 因 此 ， 我 们 必 须 提 高 认 识 ， 明 确 任 务 ， 在 各 学 科 教 学 特 别 是 语 文 教 学 中 重 视 写 字 教 学 。 
 关 键 词 : 识 字 ; 写 字 ; 兴 趣 ; 习 惯 ; 方 法 识 字 、 写 字 教 学 是 低 年 级 教 师 在 语 文 教 学 中 的 重 要 任 务 之 一 。 
 识 字 、 写 字 教 学 是 阅 读 写 作 的 教 学 基 础 。 
 但 是 ， 现 在 有 一 些 语 文 识 字 教 学 中 忽 略 了 写 字 的 教 学 ， 只 把 识 字 当 作 重 点 。 
 觉 得 课 堂 上 写 字 耽 误 时 间 ， 不 如 放 在 课 下 或 留 作 业 。 
 在 课 堂 上 多 数 动 口 ， 说 说 这 个 字 怎 样 记 。 
 学 生 说 的 很 好 ， 音 、 形 、 义 ， 面 面 俱 到 ； 有 的 课 堂 说 完 后 也 会 跟 着 老 师 书 空 ， 却 没 有 落 实 到 本 子 上 ， 也 算 巩 固 生 字 了 ； 有 的 课 堂 因 时 间 不 够 了 ， 让 学 生 翻 开 本 草 草 写 几 个 ， 这 也 只 是 走 形 势 。 
 很 难 看 到 多 数 的 语 文 课 堂 ， 学 生 真 的 用 心 去 写 ， 记 写 结 合 。 
 识 字 教 学 一 般 都 安 排 在 小 学 低 年 级 。 
 刚 入 学 的 新 生 ， 对 于 写 字 的 要 求 还 不 了 解 。 
 一 些 正 确 的 书 写 习 惯 还 有 待 培 养 。 
 如 果 课 堂 上 少 了 写 字 时 间 ， 不 让 学 生 动 笔 ， 老 师 也 就 很 难 发 现 学 生 写 字 时 的 坐 姿 、 握 笔 姿 势 、 运 笔 是 否 有 不 当 之 处 ， 也 不 能 将 学 生 写 字 方 面 的 缺 点 和 不 良 习 惯 加 以 改 正 。 
 学 生 想 怎 么 写 就 怎 么 写 ， 只 要 本 子 上 的 字 形 对 了 就 行 ， 根 本 不 重 视 写 字 习 惯 的 培 养 和 基 本 功 训 练 ， 以 致 学 生 作 业 马 虎 ， 字 迹 潦 草 ， 近 视 率 也 不 断 上 升 。 
 从 小 养 成 正 确 的 书 写 习 惯 会 让 孩 子 们 受 益 终 身 的 。 
 从 小 学 生 的 生 理 、 心 理 和 识 字 特 点 看 ： 小 学 生 的 识 字 往 往 是 从 字 形 的 感 知 开 始 ， 即 看 见 字 形 ， 凭 借 汉 语 拼 音 联 系 上 下 问 读 出 字 音 ， 初 步 了 解 字 义 ， 大 概 的 从 整 体 上 记 住 字 形 。 
 但 对 字 的 个 别 细 小 部 件 的 辨 别 记 忆 能 力 还 比 较 差 ， 如 “ 木 、 本 、 未 、 末 ” 这 些 字 长 的 很 像 ， 在 “ 长 春 版 ” 小 学 语 文 教 材 中 ， 汉 字 家 园 板 块 常 常 会 出 现 。 
 。 
 这 样 的 形 近 字 很 难 区 分 ， 易 错 、 易 混 ， 如 果 课 堂 上 在 老 师 能 够 加 以 强 调 ， 让 学 生 准 确 识 字 的 基 础 上 ， 再 动 手 写 一 写 会 让 学 生 对 生 字 掌 握 的 更 加 牢 固 。 
 低 年 级 的 孩 子 注 意 力 不 容 易 持 久 ， 他 们 好 动 。 
 如 果 一 节 课 就 是 不 停 的 说 、 讲 、 教 ， 他 们 会 感 到 枯 燥 乏 味 。 
 也 会 有 许 多 学 生 开 始 溜 号 ， 听 不 进 去 ， 这 时 让 这 时 让 他 们 静 下 来 ， 动 笔 写 一 写 ， 比 一 比 谁 写 的 好 ， 谁 对 生 字 记 的 扎 实 ， 会 很 好 的 调 动 起 他 们 的 积 极 性 ， 而 且 这 也 是 对 识 字 教 学 的 巩 固 。 
 基 于 这 几 点 ， 我 想 对 于 低 年 级 的 识 字 教 学 ， 老 师 们 要 深 入 透 彻 的 钻 研 《 小 学 语 文 课 程 标 准 》 ， 明 确 教 学 目 标 ， 在 语 文 教 学 的 过 程 中 重 视 写 字 的 指 导 。 
 写 字 是 一 项 重 要 的 语 文 基 本 功 。 
 写 字 和 写 字 能 力 的 培 养 ， 是 第 一 学 段 语 文 教 育 的 一 个 重 点 。 
 第 一 学 段 的 写 字 要 求 ， 突 出 一 个 “ 好 ” 字 。 
 要 求 学 生 一 出 手 就 做 到 “ 书 写 规 范 、 端 正 、 整 洁 ” ， 同 时 要 求 写 字 姿 势 “ 正 确 ” 。 
 怎 样 才 能 做 到 “ 好 ” 呢 ？ 浅 谈 几 点 关 于 写 字 教 学 方 面 的 体 会 ： 一 、 要 观 察 联 想 ， 活 化 字 形 。 
 观 察 是 认 识 事 物 的 基 础 。 
 写 字 教 学 首 先 要 指 导 学 生 观 察 字 形 ， 弄 清 汉 字 在 虚 宫 格 中 的 位 置 。 
 在 指 导 观 察 时 ， 如 果 引 导 学 生 对 抽 象 的 汉 字 加 以 联 想 ， 活 化 汉 字 字 形 ， 汉 字 字 形 就 会 深 深 扎 根 于 学 生 的 心 中 。 
 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 
 《 课 程 标 准 》 在 总 目 标 中 提 出 ： 培 植 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 情 感 。 
 汉 字 由 抽 象 的 笔 画 组 成 。 
 如 何 让 学 生 对 祖 国 文 字 的 字 形 产 生 兴 趣 ， 如 何 让 学 生 对 写 字 感 兴 趣 呢 ？ 例 如 ： 教 学 一 些 带 有 竖 弯 钩 的 字 ， 就 可 单 独 把 竖 弯 钩 这 个 笔 画 讲 一 讲 。 
 让 学 生 观 察 一 下 这 个 笔 画 像 生 活 中 的 哪 个 事 物 ， 学 生 会 说 出 像 白 鹅 ， 有 了 兴 趣 ， 再 让 学 生 带 着 兴 趣 摸 摸 这 只 大 白 鹅 ， 了 解 竖 弯 钩 的 写 法 ， 并 能 很 好 的 运 用 到 书 写 中 去 。 
 二 、 示 范 演 示 ， 重 在 细 节 。 
 一 年 级 起 步 阶 段 ， 教 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、 笔 顺 规 则 ， 要 求 每 一 个 字 ， 每 一 个 笔 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 
 一 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 捺 … … 教 师 都 要 笔 笔 指 导 到 位 。 
 教 师 的 范 写 很 重 要 。 
 示 范 是 写 字 教 学 的 先 导 。 
 在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ， 教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 虚 宫 格 中 示 范 ， 向 学 生 展 示 写 字 的 全 过 程 。 
 教 师 要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 个 字 是 什 么 结 构 ， 第 一 笔 在 田 字 格 的 哪 个 部 位 落 笔 ， 每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 方 法 以 及 笔 顺 等 ， 使 学 生 有 一 个 初 步 的 感 性 认 识 。 
 在 老 师 写 的 过 程 中 ， 学 生 一 定 要 用 心 的 观 察 ， 不 要 盲 目 的 在 本 上 书 写 。 
 三 、 严 格 训 练 ， 培 养 习 惯 。 
 练 字 要 严 格 要 求 。 
 没 有 规 矩 ， 就 不 成 方 圆 。 
 《 课 程 标 准 》 对 第 一 学 段 中 明 确 提 出 ： “ 养 成 正 确 的 写 字 姿 势 和 良 好 的 写 字 习 惯 。 
 ” 正 确 的 写 字 姿 势 ， 不 仅 有 利 于 把 字 写 端 正 ， 而 且 有 利 于 学 生 身 体 的 正 常 发 育 ， 有 利 于 保 护 学 生 的 视 力 。 
 习 惯 是 一 种 动 力 定 型 ， 从 小 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 ， 可 以 终 身 受 益 。 
 写 字 前 ， 教 师 指 导 学 生 削 好 铅 笔 ， 放 好 作 业 本 ， 端 正 坐 姿 ， 指 导 执 笔 方 法 。 
 练 习 时 ， 教 师 巡 视 ， 时 时 提 醒 学 生 ， 时 时 纠 正 学 生 不 正 确 的 姿 势 和 方 法 。 
 书 写 时 ， 教 师 要 适 时 巡 回 指 导 ， 随 时 提 醒 学 生 每 个 字 每 一 笔 在 虚 宫 格 中 的 位 置 、 运 笔 方 法 ， 与 上 一 个 笔 画 的 间 距 ， 其 长 短 如 何 ， 整 个 字 的 结 构 特 点 ， 及 各 部 分 的 比 例 ， 做 到 防 患 于 未 然 。 
 教 师 在 课 堂 上 要 反 复 指 导 ， 可 让 学 生 先 书 空 ， 在 落 实 到 本 上 认 真 书 写 ， 逐 步 形 成 写 字 能 力 ， 养 成 良 好 的 写 字 习 惯 。 
 训 练 要 有 度 ， 练 字 贵 在 精 。 
 小 学 生 手 指 的 小 肌 肉 群 不 够 发 达 ， 学 习 兴 趣 也 难 以 持 久 。 
 过 多 的 书 写 不 仅 对 孩 子 的 身 体 发 育 有 害 ， 还 会 影 响 孩 子 写 字 的 兴 趣 。 
 因 此 我 们 在 教 学 中 ， 坚 持 一 个 “ 少 ” ， 保 证 一 个 “ 好 ” 字 。 
 点 击 阅 读 全 文 上 一 篇 ： 煤 矿 机 械 范 文 下 一 篇 ： 中 学 语 文 范 文 相 关 栏 目 更 多 小 学 德 育 小 学 教 育 教 学 小 学 阅 读 论 文 小 学 语 文 小 学 综 合 实 践 小 学 论 文 小 学 生 生 活 管 理 小 学 科 学 小 学 科 学 论 文 小 学 语 文 论 文 热 门 文 章 排 行 更 多 小 学 德 育 丰 富 多 彩 小 学 德 育 活 动 小 学 — 学 计 划 小 学 学 计 划 小 学 德 育 小 学 扫 盲 计 划 小 学 班 级 计 划 小 学 计 划 小 学 德 育 纲 要 小 学 德 育 低 效 小 学 德 育 计 划 相 关 期 刊 更 多 小 学 教 学 研 究 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 江 西 省 新 闻 出 版 局 （ 总 社 ） 小 学 教 学 参 考 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 广 西 教 育 学 院 小 学 教 学 参 考 省 级 期 刊   审 核 时 间 1 个 月 内 广 西 教 育 学 院 精 品 文 章 排 行 更 多 小 学 语 文 教 育 小 学 生 成 长 记 录 册 小 学 数 学 听 课 记 录 小 学 教 育 专 业 总 结 小 学 语 文 跨 学 科 优 秀 教 案 小 学 语 文 教 师 学 习 笔 记 小 学 生 研 究 性 学 习 报 告 小 学 体 育 测 试 质 量 分 析 报 告 小 学 语 文 跨 学 科 教 案 小 学 体 育 教 学 学 情 分 析

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